L'objectif de cette communication est d'apporter des éléments d'analyse à l'un des défis que doivent actuellement relever les sciences de l'éducation : comment proposer un enseignement de l'implicite qui permettrait aux élèves d'accéder à une meilleure compréhension des textes ? Différentes approches didactiques ont déjà été proposées (Cèbe & Goigoux 2009, Bianco & Lima 2015, Bishop 2018), mais aucune n'a encore pris comme point de départ l'analyse précise des formes linguistiques de l'implicite dans le texte pour connaitre les procédures mises en œuvre par les élèves et par les enseignants pour tenter de les traiter. À partir d'un corpus constitué de films présentant des séances de lecture de l'album La soupe au caillou d'Anaïs Vaugelade, nous rendrons compte, en croisant des approches linguistique et didactique, de la façon dont les élèves de cycle 2 tentent de résoudre les implicites contenus dans cette histoire. Pour ce faire, nous présenterons tout d'abord une analyse linguistique fine des différents types d'implicite présents dans le texte et montrerons comment leur identification et leur interprétation réussie permet aux élèves d'accéder au « vouloir dire » de l'auteur. L'une des hypothèses de cette étude est que les traitements mis en œuvre peuvent différer selon le type d'implicite rencontré et que la connaissance de leurs différentes formes peut être une aide pour l'enseignement de la compréhension. Nous proposerons – sur la base de cette assomption – une première esquisse de typologie des diverses stratégies que l'enseignant peut mettre en œuvre pour que les élèves ne restent pas rivés au sens littéral et soient incités à rechercher la cohérence du récit dans les formes implicites qu'il contient.

MOTS CLES
Signification implicite, compréhension en lecture, élèves de cycle 2, approches linguistique et didactique.

ABSTRACT
The purpose of this paper is to start addressing one of the challenges currently facing the education sciences: how can we teach implicit meaning in a way that allows pupils to better understand texts? Different didactic approaches have already been proposed (Cèbe & Goigoux 2009, Bianco & Lima 2015, Bishop 2018). However, none has yet sought to understand the procedures used by pupils and teachers to deal with implicit meanings by taking as its starting point the precise analysis of the linguistic forms taken by those implicit meanings in texts. From a corpus made up of films presenting readings of Anaïs Vaugelade's album La soupe au caillou, we will give an account – mixing linguistic and didactic approaches – of how elementary school pupils try to resolve the implicit content of this story. To do this, we will first present a close linguistic analysis of the different types of implicit meaning present in this text, and show how their identification and successful interpretation allows pupils to access the author's “intended meaning.” One of this study's hypotheses is that the treatments used can differ according to the type of implicit meaning encountered, and that the knowledge of their different forms can be an aid for teaching comprehension. Building on this assumption, we will outline a typology of the various strategies that teachers can use so that the pupils do not stick to the literal sense, but are instead encouraged to seek out the coherence of the narrative in the implicit forms it contains.

KEYWORDS
implicit meaning, reading comprehension, elementary school, linguistic and didactic approaches.

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